“顺木之天以致其性”，镌刻在深圳市盐田区林园小学校门理念石上的八个大字，出自唐代名家柳宗元的《种树郭橐驼传》。意指教育如种树一样，需遵从教育规律，顺应并守护孩子的天性，浇灌出健康之树，也彰显着林园小学的教育理念与文化内涵。
课堂既是教育教学的主阵地，也是教学改革的主战场。在学校“自然树”教育理念的顶层设计下，林园小学于年提出构建“结构”的“自然树”课程体系和“育苗课堂”。学校按照天性培养学生，释放学生的潜在能量并促进其个性化成长，以课堂改革先行者的姿态，积极探索学生成长规律，蹚出一条卓有成效的学校教育改革新路。
撰文：叶淑萍邱永宽
学校供图
以学生为中心进行多维联动
长期以来，不少学校的教育还在走“以教为主”填鸭满灌式的老路，殊不知这样的教育教学已然穷途。
林园小学通过课堂变革，智慧而巧妙地改革了教与学的方式。在林园小学的课堂改革与教学中，教学绝不仅仅是传授知识，而是以学生为中心，通过“结构”的“自然树”课程体系和“育苗课堂”，全面提高教书又育人的学校教育成效。
具体来说，“结构”的“自然树”课程体系是以育人为导向，开设自律自强、人文底蕴、实践探究、审美情趣、身心健康的自然树五品课程，以“壮根课程、强干课程、展枝课程、茂叶课程”四维成长阶段，以及学习时间和课程形式及选择的三个途径构建“自然树”课程体。
所谓“育苗课堂”，是以生自学、以问导学、以探助学为三要素，通过学生自学、明确问题、师生共研、探究发现、展示交流这五个环节，实现立足实际、着眼发展；启迪自觉、激活思维；师生合作、共同成长。
“育苗”课堂以学校“建绿色林园，育成才基因”的办学理念为灵魂，将“绿色林园”建立在每一节充满生命活力的课堂上，将“成才基因”——健康、自立、聪慧、民族性，通过课堂教学活动过程落实在每一位学生身上。
为了提高学生的核心素养与关键能力，林园小学的课堂改革大胆创新，探索了多位教师跨学科整合的实践。
“你们猜一猜、说一说、尝一尝水果，然后猜猜我喜欢的水果是什么？”语文教师丁小夏以这样既轻松又具有高参与度的话题开始了整合课例的《水果》一课，同学们从形状、颜色、味道各写一段描写水果的句子。接着英语老师李佳烨进行英语水果的教学。最后由美术老师张秋丽指导同学们画一画自己喜欢的水果，再发挥各自丰富的想象，把水果拟人化，让水果动起来，更精彩。
以上是一节语、英、美三学科知识结合的整合课，围绕“水果”开展一系列复合教学，巧线串珠。给学生带来了全新体验的同时，又调动了学生积极性，一举多得。
此外，学校还率先在数学四年级组开展“同课异构”教学研讨活动，更首创三、四年级跨年级“同课异构”，这种独特的研讨方式，为促进专业提升开辟了教学研究的新方向。
“育苗课堂”的创新，引导和激励全体教师钻研教育教学理论、夯实专业知识功底、更新教学理念、改进教学方法，全面提高教学质量，打造一支教学基本功扎实、学科素养高的师资队伍。
以学生为主体转变思维模式
林园小学坚持以问题引导学生思考和学习，让学生“于疑难处质疑”“于无疑处质疑”“于核心处质疑”，学生以学习共同体开展合作探究学习，培养学生思维能力和创新合作精神，构建起“以生自学、以问导学、以探助学”的“育苗”课堂教学模式。
随着“自然树”课程体系和“育苗课堂”的课改实施与推进，学生们深刻体会到学习不再是枯燥无味的“满堂灌”，从“要我学”转变为“我要学”。
课堂上，“请问大家有补充的吗？”“我有一个建议”“我想提一个问题”，学生们由常见的被动提问，变成了争相上台当小老师。引导式讲解、提问的语言，以及建议和评价的语言等都无形之中成为了打开他们自主成长进步的钥匙。
“‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。’这是叶澜教授‘新教育基础’改革的核心部分和精华内容，我们的‘育苗’课堂深刻贯彻这一核心要求，以学生为本，努力打造学生自主的课堂。”林园小学校长易群兰说，学校变“以教为主”为“以学为主”，从“知识传授”走向“问题解决”，让学生通过自主、合作、探究、展示等学习方式充分参与和体验学习过程，真正成为学习的主人。
如六（4）班同学们带来的“德育学生课堂”——《中国传统节日与文化》一课，在这堂课中，所有的环节都由学生自己来进行设计和开展。学生们自学传统节日与文化，在诵读诗文、贴春联、派红包、读屈原、悟屈原等活动中更加深刻地感受传统节日的魅力。与此同时，通过自主课堂和学生之间的分享交流让他们会学习、会交流、会分享。
以创新课堂改革结硕果满枝
为确保课堂教学改革有效、稳步推进，年9月初，林园小学成立了课堂改革领导小组，组织全体教师进行讨论交流。
学校同时聘请专家多次指导，制定出符合校情学情的《林园小学“育苗”课堂——“以生自学、以问导学、以探助学”课堂教学模式实验方案》和《林园小学整体推进课堂革命行动方案》。
在校领导的带领下，作为林园小学园丁的教师们充分发挥“启迪合作”的优良教风，各科组开展学习活动，且牢固树立“每个人都是重要的，每个人都能带来变化，每个人都能发挥作用”的和谐团队理念，充分发挥团队协作的力量，全面推动“育苗”课堂新模式的构建。
自开展“育苗”课堂以来，教师在课堂上讲得少了，随之改变的是，学生思考得多了，动手能力提高了，团队合作和解决问题的思路和能力增强了。
“老师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生参与活动、交流、合作、探究的空间和时间，而老师要做的是指路、放手、给学生加油。”易群兰说。
得益于持续的探索与创新实践，林园小学的课堂改革结出了丰硕成果，蹚出了一条学校教育新路。在盐田区第二届“四有杯”大赛中，张佳炀老师获二等奖；陈晓娟老师获盐田区小学数学优质课竞赛一等奖第一名，并代表盐田区参加深圳市小学数学课堂教学比赛；年，在中国教育科学研究院基础教育研究所举办的“首届新样态学校论坛活动”中，林园小学副校长、课程发展处主任李梅先代表盐田区参加了“魅力课堂”展示活动。
在学生方面，学校分别组建了各类特色校队，成绩斐然。其中，ShiningGirl啦啦操队在全国啦啦操冠军赛中共获得双料冠军。“小海豚”行进打击乐团参加“深圳管乐艺术节暨第二十届深圳市校际管乐节——行进乐、打击乐展演”，荣获行进打击乐展演金奖、Drumlinebattle擂台赛冠军。“室内赛艇”队在年深圳市“体彩杯”少年儿童锦标赛室内赛艇比赛中成功包揽男子、女子米丙组第一名。
落其实者思其树，饮其流者怀其源。课改为林园小学校园文化建设和师生的和谐发展发挥了巨大推进作用，学校以“自然树”课程为载体，以“育苗”课堂为阵地，全面促进学生、教师、学校的共同成长。